VARÁZSBAGOLY TEHETSÉG-ÉS FEJLESZTŐ KÖZPONT

Szárnyakat adunk gyermekednek

 

      

 

Fejlesztési árak

 

Szenzoros Mozgásfejlesztő Program és Alapozó terápia

CSOPORTOS

Fejlesztőpedagógus: Szendrei Andrea 

Alapozó terápia - kontrollvizsgálat

Fejlesztőpedagógus: Szendrei Andrea csoportos

Alapozó terápia , Mozgásállapot felmérés

Fejlesztőpedagógus: Szendrei Andrea csoportos

Logopédia

Fejlesztőpedagógus: Bordás Adrien

Pszichológiai ellátás

Fejlesztőpedagógus: Szathmári Zsuzsanna

Sindelar - Kognitív felmérés

Fejlesztőpedagógus: Bordás Adrien

Logopédiai állapotfelmérés

Fejlesztőpedagógus: Bordás Adrien

Iskola készültségi vizsgálat

Nagycsoportos korú gyerekeknek ajánljuk, annak eldöntésére, hogy iskolaérett-e a gyermek vagy sem.

Fejlesztőpedagógus: Bordás Adrien

Mini Tanoda/ iskola-előkészitő foglalkozás

PEDAGÓGUSAINK:

Mohácsi Nelli
Fejlesztő pedagógus

ÍRÁSELŐKÉSZÍTŐ FAKULTATÍV FOGLALKOZÁS

A fejlesztés 30 perc, heti egy alkalommal, maximum 6 fős csoportban zajlik.

Vannak gyerekek, akik nem tudnak rajzolni, ezért nem is szeretnek. Ez azt eredményezheti, hogy író-rajzoló készségeik nem fejlődnek megfelelő szintre az iskolakezdésig. Tekintettel arra, hogy az írást mindig megelőzi a rajzolás, mint grafomotoros tevékenység, nehézségeik lehetnek az írástanulásban, majd a kezdeti sikertelenség miatt hamar elmegy a kedvük  gyakorlástól és lemaradásuk fokozatosan kifejezetté válik.

Az íráselőkészítő foglalkozások során (4-5 éveseknél finommotoros fejlesztés, 5-6 éveseknél grafomotoros fejlesztés) a gyerekeknél erősödik a kéz dominanciája, elsajátítják a megfelelő testtartást, ceruzafogást, vonalvezetést, a helyes nyomatékot, fejlődik a szem-kéz koordináció, a tapintás, a formák észlelésének képessége, a tér kihasználása, a folyamatos, ritmusos könnyed alakformálás. Elsősorban azokat a középső- és nagycsoportos gyerekeket várom, akiknek mozgása összerendezetlen, kézügyessége rossz, író-rajzoló készsége gyenge vagy a digitális eszközökkel való túlzott foglalatosság miatt kevés célzott ingerrel találkoznak.

 

Bordás Adrienn logopédus

A társas érintkezés egyik legfontosabb eleme a beszéd. Megérteni környezetünket, megértetni magunkat, magabiztosan kommunikálni ép beszéd nélkül rendkívül nehéz. A beszédet nem örököljük, hanem gyermekkori környezetünktől tanuljuk. Ebben a tanulási folyamatban meghatározó szerep jut a szülőknek. A türelmes, ösztönző családi háttér, a helyes, tiszta beszédpélda feltétele az egészséges beszédfejlődésnek. A közös játék, beszélgetés, mese, versmondás segítséget nyújt ebben a folyamatban. A legjobb környezeti hatások között felnővő gyermek beszédében is előfordulhatnak azonban zavarok. Sok hátránytól és szenvedéstől szabadíthatjuk meg a gyermeket, ha idejében felismerjük és javítjuk beszédhibájukat. A 3-4 éves kisgyermeknél a pontatlan beszéd még a beszédtanulás természetes velejárója, ezt élettani pöszeségnek nevezzük. Kórossá akkor válik, ha a későbbi életkorban rögzülnek az artikulációs hibák. Súlyossági foktól függően 4-5 éves kor körül lehet meghúzni azt a határt, amikor tanácsos szakember véleményét kikérni a gyermek beszédével kapcsolatban. A speciális foglalkozásokon a logopédus megtanítja a helyes hangképzést, de a javulás fontos segítője az otthoni gyakorlás. A gyermek még nem képes önmagát még kellő mértékben ellenőrizni, segítségre, biztatásra van szüksége.

A legfontosabb, hogy az iskolakezdésre már tisztán, jól érthetően, nyelvtanilag is helyesen beszéljen a gyermek. Az olvasás-írás megtanulásának is előfeltétele a tiszta beszéd. A hibás beszéd következményeképpen olvasás-írászavar alakulhat ki, ami tanulási nehézségekhez vezethet. Az idejében felismert beszédhiba jó eséllyel korrigálható, ehhez az szükséges, hogy a foglalkozásokat minden esetben a gyermekek egyéni igényeihez igazítsuk, játékosan, örömteli környezetben valósítsuk meg. A gyermek, a szülő és a logopédus bizalomteli együttműködése feltétlenül eredményt hoz.

 

Lovász-Szathmári Zsuzsanna, pszichológus


A kortársközösséghez történő csatlakozás minden család számára új kihívásokat hordoz, nehéz feladatot jelent a beszoktatás, az elválás kicsik és nagyok esetében egyaránt. Gyakran jelentkeznek érzelemszabályozási, feszültségkezelési nehézségek, melyek mielőbbi megsegítése fontos az örömteli együttélés szempontjából. Munkám során elfogadó, támogató légkörben szeretném elősegíteni a felmerülő problémák, gyermeknevelési kérdések, egyéni elakadások megoldását. A kisgyermekek lelkéhez meséken és játékokon keresztül vezet az út, a pszichológiai foglalkozásokon megvalósuló varázsvilág gyógyító hatással bír. Tanácsadó szakpszichológusként, több mint 10 éves szakmai tapasztalattal, egyéni ellátás keretében fogadom a hozzám jelentkező családokat. A gyermekekkel zajló foglalkozást minden esetben szülői beszélgetés előz meg, ahol az egyéni szempontokat és szükségleteket figyelembe véve meghatározzuk a közös munka jellegét.


Figyelmet igénylő tünetek:
 Étkezési problémák
 Alvási problémák
 Szorongásos tünetek (körömrágás, tic, szobatisztasági nehézség)
 Kapcsolatteremtési nehézség
 Érzelemszabályozási, feszültségkezelési nehézség
 Önértékelési problémák


A heti rendszerességű egyéni ellátás 3-14 éves gyermekek számára vehető igénybe.
Szeretettel fogadom a hozzám forduló családokat előre egyeztetett időpontban.

 

Lovász-Szathmári Zsuzsanna

Az Alapozó terápia és Szenzomotoros tréning


Komplex mozgásfejlesztésen alapuló az idegrendszer érését elősegítő fejlesztő terápia, mely során a gyermekeknél 3 éves kortól újraépítjük az emberi fejlődéstani mozgássort a fej felemelésétől a kúszáson, mászáson át egészen a járásokig, mintegy újra „huzalozva” az idegsejtek közötti kommunikáció lehetőségét. Csoportos szenzoros tréninggel segítjük azokat a gyerekeket, akiknél a vizsgálat alapján a legtöbb csecsemő kori reflex integrálatlan, azaz kiváltható és nagy mértékben érinett az egyensúly érzékelés vagy/ és a megszokottól eltérő tünet tapasztalható a viselkedés és egyéb pszichés funkció valamint a táplálkozás területén.
Az Alapozó tréning során magas fokú mozgásügyességig juttatjuk el a gyerekeket. Ezzel a mozgásfejlesztési gyakorlatsorral hatunk az emberi agyban a beszéd működéséért (olvasás, írás) felelős területekre is. A terápia során a mozgásalapot kiegészítjük fejlesztő pedagógiai módszerekkel (idő, tér, hallás- és beszédészlelés- fejlesztés, vizuális-verbális memória, számfogalom, figyelem,stb.) ezzel is elősegítjük azoknak a részképességeknek a kialakulását, melyek elengedhetetlenek az iskolai írás, olvasás és számolás kudarcoktól mentes elsajátításáért.


Tünetek
 mozgásügyetlenség esetén (csetlik–botlik, mozgása összerendezetlen, mozgásfejlődésében valamelyik elem kimaradt pl. nem kúszott, nem mászott, túl későn vagy túl korán felállt, járt),
 mozgása rugalmatlan, nehézkes,
 egyensúlyproblémákra utaló jelek vannak ( pl. későn és nehezen tanult meg kerékpározni stb.)
 életkorának nem megfelelő beszéd fejlődés-megkésettség, beszédhibája van,
 szem-kéz koordináció bizonytalan, csuklóját nem támasztja, lengővonalasan rajzol (nem szeret rajzolni, ügyetlen a kézműves tevékenységekben),
 dominanciája kialakulatlan ( hol a jobb, hol a bal kezét használja),
 jobb-bal differenciálás, térérzékelése nehézkes,
 test középvonal átlépés nehezített
 ritmusérzéke nem korának megfelelő,
 szociálisan éretlen (nehezen alkalmazkodik, kevésbé szabálykövető), erős viselkedési problémákkal küzd,
 rövid ideig tud figyelni, nyugodtan ülni, vagy esetleg lassú nem készül el időre

 hipermotilitás (állandóan matat, mocorog, nem tud a helyén megülni, jár keze, lába, alacsony a tolerancia szintje, rosszul tűri a frusztrációt, figyelme nem tartós, nehezen rögzíthető…),
 diszlexia gyanúja, diszlexia, valamint alaki diszgráfia esetén
 ADHD (figyelemhiányos hiperektivitás-zavar).

Állapotfelmérés:
A jelentkezés és az anamnézis felvételét követően átfogó mozgásállapot felmérésre és az írás, olvasás, számolás alapvető képességeinek vizsgálatára kerül sor, melynek területei:


1. Ontogenetikus nagymozgások-koordináció
2. Rugalmasság
3. Helyváltoztatás
4. Egyensúly
5. Térben való tájékozódás
6. Keresztmozgások
7. Végtag függetlenítés és annak összerendeződése
8. Finommotorika
9. Szem, kéz, láb, fül preferenciák
10. Időbeli tájékozódás


Vizsgálat után a szülő konzultáció és igény szerint írásos vélemény alapján kap tájékoztatást az eredményről és más kiegészítő terápiák szükségességéről.


Mozgásterápiák folyamata
 a tréningek segítségével lehetőséget biztosítunk az idegrendszernek, hogy bepótolja a fent felsorolt lemaradásait. Végig haladunk a mozgásfejlődés szakaszain, ezeket helyesen, magas ismétlés szám mellett begyakoroljuk közben nagy hangsúlyt fektetve a csecsemő kori reflexek integrálására. Ezek által segítjük az idegrendszer újra szerveződését.
 Fejlesztjük a mozgáskoordinációt, egyensúlyt, rugalmasságot, gondolkodási képességeket, egyszóval a gyermek egész személyiségét.
 A tréningek ideje heti két alkalommal ( 60 perc) legalább egy éven át,
amelynek a közepén és a végén kontroll vizsgálatra kerül sor, ekkor tudjuk eldönteni a további terápiás szükségleteket.
 Az elért eredmények ismeretében a terápia befejezhető, folytatható vagy választható az erre szorosan épülő NILD terápia


A NILD terápia
 A NILD terápia a tanulási képességeket fejlesztő terápia 5 éves kortól kezdve, neuropszichológiai háttere az az elmélet és tapasztalat, hogy az emberi agy nyitott a változtatásra, fejlesztésre egész életünk folyamán.
 A módszer fejleszti az olvasási és anyanyelvi készséget, a szövegértést, a matematikai készséget. Segítséget nyújt az információ
befogadásában, feldolgozásában és különböző stratégiákat ad a problémák megoldására.

 A módszer GONDOLKODNI TANÍT.
 A terápián a szülők is részt vehetnek, így a technikák elsajátításában
segíthetnek gyermeküknek, s használhatják azokat a mindennapi életben.


NILD-figyelem-írás-mozgás:
 A NILD írás-mozgás-figyelem terápia az Alapozó terápia koronáját jelentheti, amennyiben a nagymozgások kialakítása után módszertanilag nagyon hasonló módon hat a tanulási képességek fejlesztésére. A fokozatosság elvét betartva haladunk az egyszerűtől a bonyolult felé koncentrikusan és lineárisan bővítve a mozgás és ismeret anyagot. Alapja fekvő, álló és dupla nyolcasok írása, kiegészítve betű elemek gyakorlásával, kis és nagybetűk írásával.
 Ezzel a technikával elősegítjük az idegrendszer hatékonyabb működését, a tanulási képességek optimalizálását.
 A ritmikus írás fejleszti a szem-kéz koordinációt, a tér- irány érzéket, jobb-bal differenciálását, dominancia kialakulását, munkamemóriát ,figyelmet segíti a gondolkodási műveletek összehangolt működését, olvasástechnikát és a matematikai képességeket.
 Pozitív hatással van a kevert dominanciából adódó figyelem zavar, fáradékonyság és lassúság kezelésében, leküzdésében.
 Óvodás korban felvezető gyakorlatok, írás elemek első és második osztályban írás-mozgás és magasabb szintű kognitív képességek fejlesztése történik, de mindhárom korosztály terápiájában hangsúlyos szerepet kap a figyelem tréning
 A terápia vezetett formában történik, ami a szülő segítségével otthoni gyakorlást igényel kezdetben 6 perc később maximum 20 perc időtartalomban. A gyakorlások között személyes találkozásra van szükség kontroll és új feladat felírása céljából.

tehetséggondozás - árak

 A TEHETSÉGSZŰRÉS ÁRA: 19.990 Ft.-

(a szűrés kb. egy órát vesz igénybe)

Végzi: Dr. Duró Zsuzsa tehetségfejlesztési szakértő, pszichológus

Hívjon minket időpont egyeztetés céljából:

06 70 38 59 450 

 varazsbagoly@gmail.com 

Címünk: Dunakeszi, Dr. Kemény Ferenc utca 36. (Koneli Varázshíd Iskola-előkészítő Óvodán belül)

 

 a fejlesztés fontossága 

Fejlesztő központunk tapasztalt csapata ebben a szellemben dolgozik nap, mint nap. Elkötelezettek vagyunk abban, hogy minden gyermek személyre szabott, egyéni igényeinek megfelelő foglalkoztatásban részesüljön.

Szakembereink speciális elméleti és módszertani felkészültségük révén hatékonyan elősegítik a készségek, képesség fejlesztését, egyben szerepet vállalnak a tehetségek felismerésében és gondozásában.

Az óvodás gyermekek legfontosabb közege és legkedveltebb tevékenysége a mozgás és a játék. Mozgásos tevékenységek által alapozhatjuk meg az egészséges életvitelhez szükséges szokásokat is.

Óvodáskorban a gyermekek a mozgásos tapasztalatszerzésen keresztül tanulnak a leghatékonyabban. A tervezéstől a kivitelezésig sok képességet kell működtetni, összekapcsolni.

Fontos, hogy mire iskolába megy, kitartóan tudjon figyelni, értse a beszédet, tisztán, helyesen és érthetően meg tudja fogalmazni gondolatait, nagy- és finommozgásai ügyesedjenek, szeressen rajzolni, tudjon másokkal együttműködni, kivárni.

Megérteni a körülöttük lévő világot, biztosan tájékozódni, értő emberré válni az anyanyelv biztos ismerete nélkül szinte lehetetlen. A legegyszerűbb feladatok megoldása, utasítások végrehajtása, és a későbbiekben az olvasottak pontos értelmezése nyelvünk biztos ismerete nélkül komoly nehézségekbe ütközik. A gyermek viselkedését, feladatokhoz való viszonyát, a szabályokhoz történő alkalmazkodásának minőségét is befolyásolja a kommunikációs készség.

Előfordulhat, hogy az érési, fejlődési folyamatokban lassabbodás, eltérés mutatkozik, amely azonban szakszerű, a gyermekek érési folyamataihoz és életkori sajátosságaihoz igazított támogatás mellett hatékonyan fejleszthető.

Az időben megkezdett fejlesztő foglalkozás azért kiemelt jelentőségű, mert az iskolai tanuláshoz szükséges bázisképességek optimális támogatására 3-7 év között van lehetőség, ez a fejlődés legszenzitívebb időszaka, ekkor a leghatékonyabb a fejlesztés.

Célunk, hogy a hozzánk járó gyermekek értelmileg és érzelmileg is megfelelő alapokkal lépjenek iskolába.

  

szenzoros mozgásfejlesztő program és

alapozó terápia

 

Komplex, mozgásfejlesztésen alapuló (u.n. motoszenzoros típusú) az idegrendszer érését elősegítő fejlesztő terápia, mely során a gyermekeknél újraépítjük az emberi fejlődéstani mozgássorozatot, mintegy még egyszer belökve az idegsejt kapcsolatok közötti kommunikáció lehetőségét. A terápia során magas fokú mozgásügyességig juttatjuk el a gyerekeket. Ezzel a mozgásfejlesztési gyakorlatsorral hatunk az emberi agyban a beszéd működéséért (olvasás, írás) felelős területekre is. A terápia során a mozgásalapot kiegészítjük fejlesztő pedagógiai módszerekkel (idő, tér, emlékezet, hallás- és beszédészlelés-fejlesztés, stb.) ezzel is elősegítjük azoknak a részképességeknek a kialakulását, melyek elengedhetetlenek az iskolai írás, olvasás és számolás kudarcoktól mentes elsajátításáért.

 

A terápia 4.5-5 éves kortól hatásos:

  1. Megkésett vagy/és hibás, akadályozott beszédfejlődésnél (diszfáziák) Kiejtési hibával, pöszeséggel küzdő gyermekeknél.
  2. Diszlexiánál, alaki diszgráfiánál= olvasás és/vagy írásgyengeségnél.
  3. Azoknál az organikus eredetű túlmozgásos (hypermotil)- figyelemzavaros gyermekeknél, akiknél oxigénhiányos károsodás keletkezett.
  4. Fejlődésben, érésben elmaradt óvodásoknál.
  5. Enyhe fokú értelmi fogyatékossággal élő gyermekeknél
  6. Minden olyan gyermeknél, aki mozgásügyetlenségben szenved bármilyen okból.

  7. Hívjon minket időpont egyeztetés céljából:

    06 70 38 59 450 

     varazsbagoly@gmail.com

     

logopédia

 

A társas érintkezés egyik legfontosabb eleme a beszéd. Megérteni környezetünket, megértetni magunkat, magabiztosan kommunikálni ép beszéd nélkül rendkívül nehéz.

A beszédet nem örököljük, hanem gyermekkori környezetünktől tanuljuk.

Ebben a tanulási folyamatban meghatározó szerep jut a szülőknek. A türelmes, ösztönző családi háttér, a helyes, tiszta beszédpélda feltétele az egészséges beszédfejlődésnek.

A közös játék, beszélgetés, mese, versmondás segítséget nyújt ebben a folyamatban.

A legjobb környezeti hatások között felnövő gyermek beszédében is előfordulhatnak azonban zavarok. Sok hátránytól és szenvedéstől szabadíthatjuk meg a gyermeket, ha idejében felismerjük és javítjuk beszédhibájukat.

A 3-4 éves kisgyermeknél a pontatlan beszéd még a beszédtanulás természetes velejárója, ezt élettani pöszeségnek nevezzük. Kórossá akkor válik, ha a későbbi életkorban rögzülnek az artikulációs hibák. Súlyossági foktól függően 4-5 éves kor körül lehet meghúzni azt a határt, amikor tanácsos szakember véleményét kikérni a gyermek beszédével kapcsolatban.

A speciális foglalkozásokon a logopédus megtanítja a helyes hangképzést, de a javulás fontos segítője az otthoni gyakorlás. A gyermek még nem képes önmagát még kellő mértékben ellenőrizni, segítségre, biztatásra van szüksége.

A legfontosabb, hogy az iskolakezdésre már tisztán, jól érthetően, nyelvtanilag is helyesen beszéljen a gyermek.

Az olvasás-írás megtanulásának is előfeltétele a tiszta beszéd. A hibás beszéd következményeképpen olvasás-írászavar alakulhat ki, ami tanulási nehézségekhez vezethet.

Az idejében felismert beszédhiba jó eséllyel korrigálható, ehhez az szükséges, hogy a foglalkozásokat minden esetben a gyermekek egyéni igényeihez igazítsuk, játékosan, örömteli környezetben valósítsuk meg. A gyermek, a szülő és a logopédus bizalomteli együttműködése feltétlenül eredményt hoz.

 

 

Hívjon minket időpont egyeztetés céljából:

06 70 38 59 450 

 varazsbagoly@gmail.com 

   

 

 

„Nagy szárnyakat szeretnék adni neked, hogy szállj,…”Ornella Fiorini Lányomnak

Kardos Éva küldetésének érzi a gyerekek konstruktív életvezetésének megalapozását, ezért alapította meg a Varázsbagoly Tehetség-és Fejlesztő Központot, amely egy olyan hely, ahol a gyermekek fejlesztését és tehetségét is képesek a szakemberek szűrni, majd képességeik mentén fejleszteni az esetleges elmaradásokat és a tehetségműhelyek segítségével kibontakoztatni a gyermekben megcsillanó tehetséget. A központ, innovatív fejlesztési eszközökkel ellátott, felkészült szakértői és pedagógusi gárdával várja a gyermekeket Dunakeszin.

 

Szakértők, akik a programot támogatják

Dr. Duró Zsuzsa pszichológus, tehetségfejlesztési szakember, aki a tehetségszűrést végzi és koordinálja a Varázsbagolyban, illetve segített a tehetségműhelyek kialakításában. Zsuzsa sok éves tanulmányai és tapasztalatai alapján elmondta, hogy kiemelt feladat a tehetségígéretek kiválasztása és fejlesztése. Fontos kérdés: Hogyan ismerjük fel a tehetséget, milyen eljárásokkal, eszközökkel és pedagógusi-szülői attitűddel tudjuk elérni a tehetséges gyermekekben rejlő értékek kibontását? Ezen kívül természetesen a személyiség egészének fejlesztése is fontos cél ebben az életkorban. Tehetségfejlesztő munkánk legkritikusabb eleme a tehetség felismerése. Sok gyermek tehetsége rejtve maradhat előttünk, s az is gyakran előfordul, hogy bizonytalan alapokon történik a tehetséges kategóriába sorolás. Ez utóbbi legalább akkora hiba, mintha nem ismernénk fel gyermekeink tehetségét.

Másik segítő mentora a tehetségfejlesztő központnak, Dr. Balogh László C.SC. pszichológia-tudományok kandidátusa, a Magyar Tehetséggondozó Társaság elnöke, aki fáradhatatlanul küzd azért, hogy a tehetséggondozás minél nagyobb színteret kaphasson Magyarországon. Balogh László felhívja a figyelmet arra, hogy helyzetbe kell hozni a gyermeket. Egyfajta ’kereső-programot’ kell indítani több szempont alapján, hogy felmérhessük a gyerekekben rejlő tehetségpontot. A legfontosabb a pedagógus megfigyelése, hiszen ő látja legtöbbet a gyermeket azokban a helyzetekben, ahol teljesíteni kell. Kézzelfogható jel a teljesítmény megmutatkozása, versenyeken, szerepléseken. A családból és az oktatási színtérről indul el egy gyermek 'felfedezése'. Nagyon fontos, hogy lássunk és cselekedjünk!

A fejlesztési terület vezetője Bordás Adrien gyógypedagógus, logopédus. Tapasztalatai alátámasztják, hogy a korai felismerés, és a minél korábban elkezdett korrekció igen fontos a gyermekek fejlődésében, ezért megtesz mindent, hogy a családok mihamarabb visszajelzést kapjanak gyermekükről, hogy időben elkezdődhessen a fejlesztés.

Czeizel Endre, aki sok évtizedet töltött azzal, hogy a tehetséget kutatta, még utolsó éveiben is azt hangoztatta, hogy a tehetség NEM tör utat magának! A mi felelősségünk, hogy észrevegyük a gyerekekben rejlő tehetséget és lehetőséget adjunk nekik a kibontakoztatásra!